Desde el personaje tradicional hasta el maestro que diseñó para experiencias y medios (4) …
Cuando retiramos las cualidades de la escuela, no es suficiente escuchar la garganta del estudiante y convertir el plan de estudios en caminos de aprendizaje elástico o cambiar la forma del día escolar, si no tocamos la esencia de la experiencia educativa, el maestro. No podemos construir el futuro de la educación y nuestras manos temblan con la reconstrucción de su carácter. Si no liberamos al maestro de personajes antiguos estrechos, soñamos con un niño o estudiante libre.
La realidad de hoy … el maestro ya no tiene que explicar, porque la información está disponible en todas partes. Su personaje ya no vive, porque los sistemas inteligentes siguen cada práctica de pulso en clase. Lo que se necesita para la educación hoy es que una persona que ve lo que no ve los algoritmos, escucha lo que no se dice y tiene hilos que aprenden a conectarse con la vida. El maestro debe determinarse hoy. Crear los campos de aprendizaje infantil, no porque sea forzado, sino porque le apasiona la ansiedad de la innovación.
Pero sin dar herramientas, tiempo y fe, no es suficiente preguntarle. Si deseamos un maestro diseñado para experimentar la práctica, primero debemos cambiar la forma en que diseña sus herramientas. No nos gusta el libro de maestros listo para decirle lo que dice. Queremos planear no terminar el contenido, sino aumentar el significado.
Para crear experiencia, se le debe dar tiempo. El horario de los maestros no está lleno de una serie de clases, no se deja por un minuto para pensar, observarlo o examinarlo. No puede hacer un ritmo interno para la partición, si no hay flexibilidad en el día, para reducir el tiempo cuando es necesario y acelera cuando se enciende la chispa de impulso. El nuevo maestro no sigue el ritmo del horario, sino que lo hace, supervisando su capítulo, su agotamiento, su entusiasmo, leyendo su asociación, por lo que cuando se detiene, elige mientras continúa y gira el camino.
Y cuando miramos la evaluación, no queremos que sea solo correctivo, pero los pasos cortos del estudiante, sus pensamientos continuos, sus preguntas y sus esfuerzos son un espejo que se refleja. Necesitamos restaurar su papel junto con el crecimiento de los niños, no su gobernante de logros. Necesitamos hacer herramientas de evaluación con sus manos, no entenderlas, no juzgar. Sus alumnos no se tratan de respuestas, sino del viaje al que han ido a alcanzar. Notas de registro, dibujando mapas de desarrollo, pensando no solo en los resultados de los números, sino también en el cambio mental.
Y si queremos apoyarlo, necesitamos crear una sociedad profesional para aprender de él y de él. No queremos entrenar en pasillos cerrados lejos de su realidad, pero no queremos intercambiar lo que está sucediendo en el aula con sus colegas. Para ver sus lecciones, mírelas, discutirlas, inspirarlas e inspirarlas. Creemos que la escuela también es un lugar donde está aprendiendo, no sus únicos estudiantes. Queremos liderar en su sociedad educativa, para ser llamados para el borrador de la decisión, y su voz será cuando adopte los procedimientos.
Y si entramos en inteligencia artificial en la escuela, ingresemos como una especie de control en lugar de control. Queremos criar el embarazo del maestro, no verlo. En lugar de analizar el rendimiento del estudiante, sugerir medios de aprendizaje, ayudarlo en el plan, pero no reemplaza a su humanidad. Esto se debe a que solo cuando está en silencio con la cabeza del maestro cuando el silencio penetra solo con una pregunta o con la cabeza del niño.
El nuevo maestro es un poeta de clase, IE Ingeniero e instalaciones de viaje. Su día no comienza a verificar a los asistentes, sino prestando atención al pulso de los pequeños espíritus que ingresan a la clase que busca algo. No espera el final de la sesión, pero crea momentos adentro, incluso después del final de los tiempos.
Porque cuando le damos esta libertad al maestro, no solo lo liberaremos, sino que no aprenderemos de sus viejas plantillas.
Y hay un estudiante aquí, si ya no entra en la clase donde tiene que enseñar, sino para participar, encontrar, para crear su mundo con su curiosidad. Ya no comparó a su colega, pero ayer se comparó con su episodio. Ya no corre en el campo de los demás, sino que construye su propio camino, caminando con la velocidad de escuchar su acento interior, no para el comienzo y el final.
Y sus preguntas están aquí, no están comprimidas, no pospuestas y no están cerradas al final de la sesión. Su idea no estaba en silencio cuando la campana fue derrocada, y era hora del «artículo nuevo» porque no tenía que olvidar lo que ocupó ayer. Es en la experiencia de vivir el aprendizaje, no conoces el corte y no tienes miedo a la extensión.
Pero … en el corazón de todo esto, se queda un comentario: ¿Cómo predecimos este viaje? ¿Es suficiente establecer un número para él? ¿Puede contar la historia de un niño que tiene miedo de la pregunta y luego se le preguntó? ¿Es suficiente explicar los intentos, interesantes, sorprendentes, errores y elevar una marca?
¿Evaluación?
Tal vez es una herramienta para comprender el tiempo, no una herramienta para el juicio, sino en la dirección.
En el artículo «¡Más allá de Wat si!» Quitamos la suciedad de la evaluación e intentamos verla con un nuevo ojo.
*Liderazgo de la primera consultora e instituciones educativas en educación temprana
