Innovación y cambio educativo: apoyo, estrés y estímulos | Opinión

Justifico la tesis: en el contexto del Antonio Bolivar, la descentralización y la profesionalización en la gestión escolar, no hay mejora en los procesos y los resultados educativos, si no hay dinámica del estrés interno y externo, el apoyo y el estímulo, el apoyo y/o el estímulo de las autoridades educativas comenzarán a mantener los cambios propuestos y/o de estímulo.

Como todos saben, no es posible decretar en creencias y valores. La legislatura puede tener el valor de «testigo» a nivel de la estructura de medición (por decir), pero las preguntas están en el dominio de la cultura cuando el nivel de apelación. Por lo tanto, ha vuelto a entrar en el poder de los cambios estructurales para hacer el cambio en los métodos existentes, en lugar de proponer el campo de cambio cultural más estirado e inseguro, como objetivo. Pero la mayoría de estas recetas y cambios estructurales son la épica, con la influencia de la escasez de la realidad.

Si las técnicas de enseñanza están determinadas por las creencias y los modos de trabajo de los maestros, tenemos una sospecha de versiones estructurales que quieren cambiar por sí mismas Modo de operación Y la cultura actual. Y también un decreto que no está en el dominio de «estructural», en caso de prohibición de uso Teléfonos inteligentes En las escuelas: el riesgo grave de no fallar porque el ingenio humano de las creencias y las creencias es mucho mayor que una secuencia Diario de la república.

Formas de mejorar los procesos y resultados educativos para que el estímulo, los apoyos y las tensiones (legales) deberían pasar. La lista de factores que pueden llenar estas Trinidad ha dado todo el programa de acción política. Aquí solo mencioné las acciones de los siete ángulos requeridos:

• El liderazgo de enseñanza efectivo en el nivel superior e intermedio (transformación y servidor): centrarse en mejorar la capacidad, la capacidad de movilización y la práctica de las direcciones y coordinadores escolares pueden estimular y apoyar cambios continuos en los métodos de enseñanza.
• La capacitación constante se concentra en la práctica: la escuela no se limita al ritual de los desafíos concretos y la profesión docente en la vida cotidiana, que no se limita al «cambio de nivel» en la profesión docente, que es con desafíos concretos en la escuela cotidiana.
• Cultura cooperativa profesional: práctica, coinsino y compartir las acciones entre los maestros que estimulan la invención y el reflejo crítico de las políticas de enseñanza, comparten sociedades, que son elementos y tiempos esenciales. (Este es el centro del año o la rueda a los «grupos educativos»..
• Uso de datos y enseñanza: Análisis de datos sobre el rendimiento de los estudiantes y el bien: Being guía más información y decisiones de enseñanza efectivas, legalización de cambios fundamentados.
• Soporte técnico y recursos especiales: el acceso a equipos multidisciplinarios, capacitadores de enseñanza o consultores externos facilita la implementación de nuevos métodos y diferentes estrategias.
• Identidad y apreciación profesional: el reconocimiento institucional, los incentivos o el progreso profesional implica un estímulo poderoso para cambiar el valor del intento de enseñar el descubrimiento (tan rápidamente fijado por las caras de la evaluación del desempeño instituido).
• Tiempo institucional para la innovación y la reflexión: la existencia de tiempos específicos en los tiempos de la escuela dedicados a la colaboración, el experimento de enseñanza y las prácticas permite a los equipos enseñados de deliberadamente y ajustar los cambios y ajustar los cambios (pero aquí, la adopción aquí. «Tecnología» de grupos educativos).

Aquí hay algunas formas de transformar y mejorar la acción educativa.

El autor escribe de acuerdo con el nuevo acuerdo ortográfico