Une la creencia de que todos los niños y jóvenes son elegibles para participar en la vida escolar, con respeto y sentimiento. Une la atención escolar basada en la equidad, donde la diferencia se entiende como una probabilidad.
Ana Trackwia Jennifer Silva y Maria Manual Carvalho *
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«No, no
Dos hojas iguales en toda la creación.
O costilla inferior o celda adicional,
Definitivamente hay dos hojas iguales. «
Antonio Gead
Esta esencia, que provoca la singularidad de cada hoja, explica la diversidad interna al hombre, por metáfora. No se repite una hoja en la naturaleza, incluso en el aula, cada estudiante es único. Desde la perspectiva de la educación integral, vale la pena identificar y valioso para la creación de entornos educativos que promueven la equidad y el enriquecimiento mutuo.
La educación incluida está más allá de la adaptación general del contenido o los métodos de enseñanza. Es un compromiso moral y social, que es un lugar donde cada «hoja» de la escuela crece con sus especificaciones. Al dar la bienvenida e integrar las diferencias, se promueve la cultura del respeto, la práctica cooperativa y la capacitación, preparando a los ciudadanos que pueden enfrentar los desafíos de la comunidad plural.
En este marco, el UMES juega el papel principal del Decreto-LA 54/2018 el 6 de julio para establecer los principios de la educación integral en Portugal. Este régimen representa un cambio de muestra, que está lejos de los modelos basados en la clasificación de los estudiantes y propone que las respuestas educativas cómodas se ajusten a las necesidades personales. Al reconocer que todos pueden lograr los objetivos definidos en el perfil del estudiante para salir de la educación obligatoria, incluso a través de diferentes medios, el compromiso con la equidad se fortalece. También define las medidas que respaldan los recursos necesarios para participar plenamente en la práctica e inclusión, áreas de plan de estudios específico y educación obligatoria.
Sin embargo, es importante reflejar el testigo de esta opinión. Aunque reconocen el progreso y el compromiso de muchos expertos, todos (investigadores, académicos, maestros, técnicos, familias, líderes escolares y organizaciones, ¿estamos realmente vinculados a este propósito? Los obstáculos como la escasez de recursos o la carga burocrática a menudo se mencionan, ¿hay suficientes justificaciones para que los objetivos restantes cumplan? ¿La educación de calidad es solo para pruebas y clasificaciones de pruebas?
¿Qué nos unimos de todos modos?
Une la creencia de que todos los niños y jóvenes son elegibles para participar en la vida escolar, con respeto y sentimiento. Une la atención escolar basada en la equidad, donde la diferencia se entiende como una probabilidad. Pero no son adecuados para la lógica selectiva, la resistencia y el apoyo y los recursos, y nos elimina.
Se requiere conversación y compromiso masivo para superar esta tensión. Esto requiere la capacitación inicial y continua en la que vivimos. Esto requiere esperanza y coraje para transformar. Porque solo nos captura en una escuela que realmente contiene, ¡más de lo que nos separamos!
* Centro de investigación para Diductics and Technology en entrenadores de entrenadores (CIDTFFF). El artículo se publicó por primera vez en el sitio web de UA.PT.
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