Exámenes secundarios en Siria 2025 .. Una prueba nacional a la luz de la División de la Familia de los Currículos

Después de la caída del régimen de Bashar Al -Assad en diciembre de 2024, Siria entró en una fase de transición llena de desafíos, especialmente en el sector educativo debido a la dependencia de múltiples planes de estudio educativos.

Más de 344 mil estudiantes masculinos y femeninos, durante los exámenes secundarios de 2025, enfrenta una realidad educativa distraída como resultado de confiar en 4 planes de estudio diferentes, que refleja la profundidad de las divisiones políticas y militares que el país vivió durante los años de guerra.

Esta diversidad en los planes de estudio destaca el gran desafío que enfrenta el gobierno de transición en su esfuerzo por unificar el sistema educativo y garantizar la igualdad de oportunidades entre los estudiantes, en paralelo con los esfuerzos por reconstruir la infraestructura educativa e integrar a millones de estudiantes que se les quita el estudio.

Durante los años de conflicto, las divisiones geográficas y políticas en Siria condujeron a la aparición de 4 planes de estudio diferentes, lo que refleja las diferentes direcciones de las autoridades que controlan cada región:

Currículo de Damasco: Fue testigo de cambios fundamentales después de diciembre de 2024, sobre todo la cancelación de la «educación nacional», que estaba promoviendo la ideología del Partido Baath, y reemplazando el tema de la «educación religiosa», mientras eliminaba cualquier contenido glorificaba el régimen anterior.

Currículo idlib: Fue desarrollado en las áreas liberadas y se centró en eliminar los materiales asociados con el sistema, al tiempo que proporciona contenido neutral que tiene en cuenta la situación de transición y evita las tendencias políticas.

Currículo del noreste de Siria (SDF): Se caracteriza por un múltiplo lingüístico, donde algunos materiales se enseñan en kurdo junto con el árabe, y se ha usado constantemente temporalmente durante 2025.

El plan de estudios de las áreas de control de Türkiye y el antiguo ejército nacional: Se basa en los planes de estudio de los consejos locales, con enmiendas que se centran en consolidar los valores nacionales y evitar el contenido político de la división.

Este pluralismo en el plan de estudios destaca los principales desafíos que enfrenta el proceso educativo en Siria durante el período de transición, especialmente con la necesidad de unificar el contenido educativo y promover la identidad nacional común.

Desafíos principales

• Variedad de preparación y preparación: El plan de estudios múltiple ha llevado a una clara disparidad en el nivel de preparación de los estudiantes, especialmente en las áreas recientes que se liberaron del control del sistema, ya que las escuelas enfrentan una grave escasez de libros y retraso en la distribución de copias actualizadas.
• Debilidad de la infraestructura: Alrededor del 40% de las escuelas todavía son destruidas o no utilizables, lo que obliga a los estudiantes a continuar su educación en centros temporales que carecen de electricidad y servicios básicos.
• Dificultades logísticas: A pesar de la apertura de nuevos centros de examen en ciudades como Hasaka, Al -qamishli, Al -Raqqa, Sarin y Deir Al -zour, las largas distancias siguen siendo un obstáculo importante, especialmente para estudiantes en áreas remotas como Afrin, que aumenta sus cargas materiales y físicas.
• Trastorno administrativo: Se observaron casos de caos y mala coordinación administrativa, especialmente en la gobernación de Alepo, junto con el flujo de estudiantes de áreas recién liberadas, lo que aumentó la complejidad de organizar el proceso educativo.

La realidad de los estudiantes en las cuatro regiones

Al -Jazeera Net monitoreó un aspecto del sufrimiento de los estudiantes de secundaria en varias regiones sirias, donde las condiciones educativas varían claramente, según la región.

En Damasco, Muhammad, de 17 años, un estudiante de la rama científica, habló sobre las dificultades que enfrentó después de las enmiendas que ocurrieron en el plan de estudios, especialmente la eliminación del tema de la «educación nacional», lo que llevó a la demora en la distribución de nuevos libros, y a los maestros y estudiantes por igual.

También señaló el superpoblamiento dentro de las escuelas como resultado de recibir estudiantes desplazados, así como la dificultad de moverse debido a las barreras de seguridad, lo que aumentó su preocupación por el impacto de estos factores en sus posibilidades de admisión universitaria.

De Idlib, de 17 años, un estudiante en la rama literaria, dijo que la fuerte escasez de libros los obligó a confiar en resúmenes insuficientes, especialmente en materiales teóricos como la historia.

Agregó que aunque la organización de los exámenes era aceptable, la dimensión de los centros de examen y los riesgos de seguridad en las carreteras, formó un gran obstáculo para los estudiantes, expresando su preocupación por la posibilidad de no equiparar sus certificados con los emitidos en Damasco, lo que puede afectar su futuro educativo.

En Al -Qamishli, Rawan, de 17 años, un estudiante de la rama científica, indicó que el uso del idioma kurdo en algunos temas era un obstáculo real, porque su lengua materna es árabe, lo que la obligó a un estudio intensivo dentro de un corto período después del anuncio de la unificación de los exámenes.

Aunque se benefició de las preguntas traducidas, confirmó que la dimensión del Centro y la dificultad del transporte tienen un efecto en el enfoque, y las universidades tienen miedo de la negativa de las universidades a testificar debido al diferente plan de estudios.

En Afrin, Abdullah, de 18 años, un estudiante secundario científico, explicó que la ausencia de recursos los obligó a confiar en libros y copias antiguas, sin la disponibilidad de laboratorios o bibliotecas, lo que afectó negativamente su preparación para materiales científicos como la química.

También indicó que tuvo que viajar diariamente durante una larga distancia al centro de examen, con temores de que los resultados de sus universidades no sean reconocidos como resultado del diferente plan de estudios del resto de las regiones.

La visión del Ministerio de Educación y la posición del gobierno

En una entrevista especial con «Al -Jazeera Net», Abdullah Abdo, un funcionario en uno de los complejos educativos, enfatizó que la disparidad en el plan de estudios es el mayor desafío, señalando que cada región ha desarrollado su plan de estudios de forma independiente durante los años de división, lo que condujo a claras diferencias en el contenido y el lenguaje.

Indicó que el ministerio formó comités conjuntos con oficinas de educación local para garantizar la distribución justa de preguntas, teniendo en cuenta las condiciones para cada región.

Abdo explicó que el Ministerio de Educación, a pesar del hecho de que es la autoridad autorizada a aprobar las preguntas, está trabajando para consultar con las autoridades locales en cada región. En Damasco, las preguntas se redactan en el centro, mientras que los equipos de campo son supervisados por consenso en Idlib, y los esfuerzos se coordinan para traducir preguntas en el noreste de Siria. En las áreas que estaban bajo el control de Türkiye, las propuestas de los consejos locales se revisan dentro de un mecanismo unificado.

Hizo hincapié en que el Ministerio ha desarrollado un plan de emergencia para eliminar el contenido del régimen anterior, y actualmente está trabajando en la formulación de un plan de estudios unificado que refleja la diversidad siria y depende de los estándares internacionales, a través de talleres en los que participan los expertos locales e internacionales.

Diferenciaciones de admisión universitaria

Los datos del Ministerio de Educación Superior mostraron que las tasas de éxito en los exámenes de la escuela secundaria para 2025 fueron relativamente bajas, alcanzando el 57,9% para la rama científica y el 63,72% para la rama literaria, lo que aumentó el temor a la complejidad de los procedimientos para la admisión universitaria.

En una declaración a «Al-Jazeera Net», Abdo explicó que los diferenciales actuales están teniendo en cuenta las diferencias entre los planes de estudio aprobados en varias regiones, pero existen esfuerzos incontables para unificar los criterios de admisión a partir del año académico 2025-2026.

Entre los pasos esperados se encuentra el lanzamiento de una plataforma electrónica que permite la presentación universitaria de manera simplificada, así como enmendar el mecanismo de calcular las calificaciones para garantizar la justicia entre los estudiantes.

Apoyo y refuerzo

En el contexto del fortalecimiento del apoyo a las regiones que sufrieron el deterioro de la estructura educativa durante los años de conflicto, el Ministerio de Educación ha abierto 5 nuevos centros de examen en las ciudades de Hasaka, Al -Qamishli, Al -Raqqa, Sarin y Deir Al -zour.

También decidió posponer el inicio de los exámenes durante una semana para dar la oportunidad de registrarse para el posterior. El ministerio continúa implementando un plan gradual para rehabilitar las escuelas, en paralelo con los esfuerzos para reintegrar a unos 2.4 millones de estudiantes que se interrumpen al estudiar el sistema educativo.